Razvoj dječje psihologije u Ukrajini

Razvoj dječje psihologije u Ukrajini u XIX-XX stoljeća.

O stanju razvoja psihologije i kulture općenito u Ukrajini, u devetnaestom i dvadesetom stoljeću je stvorio okruženje gdje je prilika za stvaranje ovise o vjernost znanstvenika u odnosu na vlast - Austro-Ugarske, poljski - u zapadnoj Ukrajini, ili ruski - u istočnoj Ukrajini. Ukrajinski-rođeni znanstvenici nisu uvijek u mogućnosti da rade tijekom svog života u Ukrajini i često se preselio u Moskvu i ostale gradove, napisao je u ruskom, njemačkom ili poljski. Znanstvenici koji brane nacionalnu ideju i pokušali pisati na ukrajinskom, maltretirani vlasti bili prisiljeni emigrirati, njihovo djelovanje zabranjeno kao .Vsledstvie ove povijesne okolnosti razlikovati imena isključivo ukrajinski psiholozi razdoblja Ruskog Carstva i kasnije Sovjetskog Saveza - prilično komplicirana stvar, jer biografija većina njih su usko isprepleteni sa središnjim gradovima tadašnje države, prije svega, s Moskvi i St. Petersburgu (Petrograd, Lenjingradu). Ova zapažanja treba uzeti u obzir kada se analizira povijest dijete psihologija istraživanja u Ukrajini. Vjerujemo ukrajinski znanstvenici, koji su rođeni u Ukrajini i brane nacionalne tradicije u svojim znanstvenim pogledima. U isto vrijeme njihovi radovi mogu biti pisani na različitim jezicima.

Značajan doprinos širenju ideje K. D. Ushinskogo u Ukrajini je napravio osnovno obrazovanje metodolog Nikolay Feodosevich Levitsky (1819-1885 dvogodišnji). Učiteljica napomenuti da trening mora biti u skladu sa zakonima mentalnom razvoju djece (da bude jasno, dosljedan, temeljita, na temelju praktične vježbe). U obrazovanju treba se temeljiti na humanom liječenju djece.

Mihail Petrovich Drahomanov (1841-1895 godina) - specijalitet povjesničar - postavila pitanje nacionalne svijesti, njegov razvoj i vospitaniya- naglasio potrebu za izgradnju škole u skladu s nacionalnim svijesti ljudi, učiti u ukrajinskom jeziku.

Sofija Fyodorovna Rusova (1856-1940 dvogodišnji) - pogledi na proces razvoja osobe S. Rusova dolazi od ideje da je „svako dijete je, proizvod biološke i povijesne evolucije.” Izvori osobnosti smatra baštinu i okoliš iz kojeg se dijete uzima „težiti njegovoj osobnosti.” Odnos socijalnog i individualnog razvoja S. Rusova tretira na temelju rekapitulacije teoriju da je razvoj pojedinca ponavlja skraćeni oblik razvoja. Iako je svaka osoba rođena jedinstven i jedinstven, ali svi ljudi su ujedinjeni njihove zajedničke baštine. S. Rusova vodi široku paletu primjera arhaične manifestacija u ponašanju djece: igra je da se na određenom stupnju povijesnog razvoja čovječanstva je teško (luk i strijela, kuglica pištolj) ili ritual (play lutke). Utjecaj nasljeđa na proces osobnog razvoja S. Rusova smatra uglavnom kongenitalne. Okoliš, što utječe na razvoj djeteta, uključuje dvije vrste: fizičke i socijalne. Socijalni faktori utječu na djetetovu umu, i fizički - jer bez svijesti i e jači. Mehanizam upoznavanje djeteta na socijalnu iskustvo djeluje oponašanja,

Christina Danilovna Alchevsk (1841-1920 dvogodišnji), rad s odraslima u nedjeljnim školama Ukrajine, razvijen je važno za moderne odredbe dijete psihologije na jačanje uloge studenata u percepciji obrazovnih materijala koji tvore osnovu utvrđenih H. D. Alchevsk tehnike književnih razgovora na razraditi i kontrolirani program.

Julian Leopold Ohorovich (1850-1917 godina) - docent za psihologiju Sveučilišta u Lviv, je mnogo učinio za provedbu pokusa na pitanje psihologiyu- studirao magnetizam, hipnoza, prijedlog. Među najvažnije za dječju psihologiju radi Yu. L. Ohorovicha treba zapamtiti „Eseji o teoriji nasljedne fenomena” (1870), „Na formiranje vlastitog karaktera” (1872), „Razgovori i zapažanja u području fiziologije, psihologije, pedagogije i znanosti” (1906 ). Yu. L. Ohorovich bio psiholog europskoj razini, član psihološkog društva Velike Britanije, Poljske, New York, Berlin, ali njegov rad se malo zna u Ukrajini i počne otvarati upravo sada.

Epoha u razvoju ukrajinskog psihologije povezane s nazivom Georgiya Nikolaevicha Chelpanova (1862-1936 dvogodišnji) - docent Kijev University. Krajem XIX stoljeća. Znanstvenici rade u Kijevu, provedena psihološki seminar, za razliku prijenos metode eksperimentalne psihologije u školskoj praksi, on je posvetio pozornost na razgraničenje na temu psihologije i pedagogije. Pedagogija treba temeljiti na filozofskim etike, što opravdava ideala obrazovanja i psihologije osigurava sredstva za postizanje tih ideala. Nakon toga, znanstvenik preselio u Moskvu, gdje je organizirao je i vodio prvu psihološku institut, koji je postao kovačnica psiholoških osoblja za Rusiju i Sovjetski Savez.

Pavel Petrovich Blonsky (1884-1941 dvogodišnji) i Gustav Gustavovich Shpet (1879-1937 dvogodišnji) - Kijev diplomanata pohađaju seminare Chelpanova psihološki, a kasnije i na njegov poziv da se presele u Moskvu. P. P. Blonsky u 1924-1928 godina je postao jedan od vodećih teoretičara pedologije kao sveobuhvatnu znanost ljudskog razvoja i obrazovanja. Razvijen dobi periodizacija temelji na biološkim karakteristikama (razvoj zuba, endokrinih žlijezda, sastav krvi, i slično). Blonsky postupno napušta pedologiju, išli u psihologiji. U „pamćenja i mišljenja”, „Razvoj školarac misleći” analizira procese pamćenja, razmišljanja, percepcije i slobode u smislu osposobljavanja, razvoj memorije prikazana je u vezi s razvojem govora i razmišljanja.

G. G. Shpet usredotočiti posvećene pitanjima do točke djeteta, odgojno-obrazovnim, etničke psihologije. To prije svega uključuje problem razvoja i stvaranja kulturnog identiteta pojedinca, naročito njegova etničkog identiteta.

Anton Semenovich Makarenko (1888-1939 dvogodišnji) - poznati učitelj, voditelj ustanovi za maloljetnike, na temelju sinteze bogatom pedagoškom iskustvu razvio pitanja oblikovanja identiteta. Među psihološkim temeljima stvorena Makarenko obrazovni sustav podržava načelo pozitivno u pojedincu, na razvoj svoje odgovornosti prema kolektivu, široka primjena neizravnih pedagoških utjecaja na osobnost kroz peer tim.

Značajan doprinos razvoju metodoloških pitanja dječje psihologije je rad Ivane Ivanovicha Ogienko (1882-1972 godina) - vjerskog, društvenog i političkog aktivista, lingvista, filozofa, učitelja, primasa ukrajinske pravoslavne crkve. II Ogienko je značajnu ulogu u osnivanju sveučilišta State ukrajinski u Kamenetz-Podolsk, bio je prvi rektor ustanove (1918). Budući da je kasno 20-do smrti I. Ogienko mora biti u emigraciji. Znanstvenici tvrde da je formiranje osobnosti treba graditi na temelju izvanrednih postignuća ukrajinskog naroda tijekom svoje povijesti. Kroz poštovanja prema postignućima ljudi dobivenih osobu u prilogu nacionalnih vrijednosti, postaje građanin i domoljub. Ogienko vidio stane da oblikuje identitet temeljen na kršćanskim vrijednostima kao što su mudrost, izrađen od strane mnogih generacija u povijesti čovječanstva. Rad s djecom treba provoditi na materinjem jeziku.

Gregory Silovich Kostyuk (1899-1982 dvogodišnji) bio je organizator psihološke znanosti u Ukrajini sovjetskog razdoblja, psiholog, znanstvenik. Pod njegovim vodstvom, izrađen od strane Istraživačkog instituta za psihologiju Ukrajini (Kijev), koja sada nosi njegovo ime. Osnovan 1946. godine, Institut je podređena Ministarstvu obrazovanja, a posljednjih godina je ušao u strukturu Akademije pedagoških znanosti Ukrajine. G. S. Kostyuk je bio prvi ravnatelj instituta, istražio metodološka pitanja života i dječje psihologije, posebno omjer sazrijevanje problem razvoja snaga razvoja obucheniya- lichnosti- problem activization informativnih aktivnosti vožnje u toku studija [66].

Direktor Instituta za psihologiju Ukrajine u budućnosti bili poznati znanstvenici, psiholozi V. I. Voitko, LM Prokolienko, AV Kirichuk. Danas je ova institucija na čelu s akademikom, doktor psiholoških znanosti Sergej Dmitrijevič Maksimenko. Brojne laboratorij Instituta su sudjelovali u istraživanju psiholoških aspekata odgoja i obrazovanja u različitim dobnim fazama mentalnom razvoju pojedinca.

Metodološka pitanja dječje psihologije istražuju G. Balla, D. I. Beha, SD Maksimenko, VA Romentsa, VA Tatenko, NV Chepeleva itd ..

Problemi mentalnog razvoja djeteta predškolske dobi otkrivaju u djelima K. Balatsky VK Kotyrlo, SV Kulachkovskoi, SA Ladyvir, S. P. Tischenko, A. L. Kononko, OV Proskury T. Titarenko, itd ..

Pitanja mlađi student psihologije pokrivena u radu B. F. Baeva, D. I. Beha, N. T. Drigus, S. V. Korobko, T. Kuzme, SD Maksimenko, itd ..

Problemi razvoj kreativnih rješenja djeteta pronađena u istraživanjima V. A. Molyako, R. S. Ponomarevoy, VA Romentsa itd ..

Razvoj osobnosti u adolescenciji i ranoj odrasloj dobi bila je predmet istraživanja I. M. Alexeyeva, MI Borishevsky, VA Tatenko, NV Chepeleva itd ..

Psihološki aspekti obrazovanja rada i osposobljavanja za stručni rad razvio B. M. Fedorishinym i njegovo osoblje.

Drugi važan centar za psihološka istraživanja iz područja dječje psihologije je Nacionalnog sveučilišta Pedagoškog. Dragomanova (Kiev). Radili smo i psiholozi ustanove o problemima dijete psihologije LV Dolinskaya, V. V. Kuzmenko, MV Levchenko, A. Yu Prikhodko AV Skripchenko i drugi.

Zaključak o dječjoj psihologiji u Ukrajini:

- Pojava u Ukrajini razdoblja Kijevske Rusije prvi uvid u mentalni razvoj djeteta je povezana s razvojem obrazovanja i obrazovne kulture naroda;

- Razvoj djeteta psihologije povijesti u XVII-XVIII stoljeća. povezana s radom diplomanata Kiev Mohyla Academy (G. Pan, Prokopovych F, S. Jaworski, Polotsky);

- . Ideje su važne za razvoj djeteta psihologije u XIX stoljeću, što se vidi u djelima M. F. Levitskogo, M. P. Dragomanova, S. Rusova, H. D. Alchevsk, Yu L. Ohorovicha.

- Početka dvadesetog stoljeća. Pitanja dječje psihologije koji su uključeni u GM Chelpanov Blonskii G. G. Shpet;

- Godine 1946. osnovao je istraživački institut psihologije Ukrajine, koji je bio prvi direktor GS Kostyuk;

- Vodeći centri napredna istraživanja u dječje psihologije je Institut za psihologiju Ukrajine, Nacionalnom sveučilištu Pedagoškog. Dragomanov.