Podrijetlo znanja o mentalnom razvoju djeteta u prirodnim znanostima i filozofiji

Dugog povijesnog razdoblja, poznavanje djeteta psihologije se nakupila u utrobi ostalih znanosti: filozofije, pedagogije, povijesti prirode. Ideja o starosti ljudskog razvoja pojavljuje od Aristotela (384-322 prije Krista), koji je pokušao identificirati faze ljudskog razvoja kao ponavljanje faza evolucije života.

Prvi u povijesti pedagoške rasprave - poznat kao „The obrazovanju govornika”, a koju je napisao rimski učitelj Mark Faby Quintilian (42-118 godina), sadrži ideju o važnom utjecaju okoline na mentalni razvoj djeteta. Autor razmatra utjecaj suvremenog društva koja šteti odgoju osobe.

Yan Amosa Komenskog (rođen u Češkoj 1592. g.- umro u Amsterdamu 1670) - izvanredan slavenski pedagog, osnivač znanstvene pedagogije - naglasio je potrebu da uzme u obzir dob djeteta posebno u odgoju i obrazovanju, smatra zakone prirode i ljudskog vzaemovidpovidnimy predložio dob periodizacija ljudskog razvoja.

Dzhon Lokk (Engleska, 1632-1704 gg) je također naglasio potrebu da se oslanjaju na prirodne karakteristike djeteta u djetetovom odgoju.

Jean-Zhak Russo (Francuska, 1712-1778 gg) prvi skrenuo pozornost na važnost koja se igra u razdoblju djetinjstva u životu osobe, naglašavajući njegovu definiranje osobina - rast samosvijesti, koja je, prema znanstveniku, dovodi do „drugog rođenja”. Dijete - to nije mala odrasla osoba, a vrsta stvorenja. Jean-Zhak Russo i prvi predložiti ideju dječje psihologije kao znanosti.

Helvetius i Diderot u Francuskoj, Radishchev u Rusiji (XVIII stoljeća) jednoglasno je naglasio važnost obuke i obrazovanja u mentalnom razvoju djeteta, ali se razlikovala pogled na odnos biološko i društveno u razvoju ličnosti. Znanstvenici su branili ideju razvoja obrazovanja koje je uzbudljivo prirodna aktivnost djeteta, treba formirati u svom promatranju, znatiželja.

Prvi radovi na mentalni razvoj djeteta je knjiga koju je njemački znanstvenik Tiedemann „praćenje razvoja intelektualnih sposobnosti djeteta” (1787).

Njemački pedagog Friedrich Fröbel (1782-1852 dvogodišnji) je razvio prvi sustav predškolskog odgoja, na temelju određenih ideja o zakonima mentalni razvoj djeteta. Konkretno, činjenica da je obrazovanje je dizajniran za otkrivanje svojstvena božansko podrijetlo djeteta i ljudski razvoj nastavlja se tijekom života.

Izvanredan učitelj Adolf Disterveg (Njemačka, 1790-1866 gg) inzistirao da školovanje mora biti u skladu s prirodom djece i kulturi naroda.

U drugoj polovici XIX stoljeća. u području psihologije, postoji metoda eksperiment orijentirana (Weber, Fechner, Ebbinghaus). Jedan od prvih primjera eksperimentalnog psihološkog istraživanja u razvoju djeteta su djela Ivana Mihaylovicha Sechenova (ruski, 1829-1909 gg) „Refleksi za pripremu mozga” (1863), „Elementi misli” (1878). Oni su dokazali da je genetski ustroj živčanog dijete nosi samo razvojne mogućnosti, koje su ostvarene u toku svog „stvarnog susreta” s vanjskim svijetom. Znanstvenik je istaknuo ulogu motora analizatora u znanje i razvoj vještina i razmotriti prijelaz iz nenamjeran do proizvoljne akcije.

Izvanredan utjecaj na razvoj djeteta psihologije imala aktivnosti Konstantin Dmitrievicha Ushinskogo (ruski, 1824-1870 gg.) Njegov temeljni rad „Čovjek kao subjekt obrazovanja” on je postavio temelje dječje psihologije, otkrila je psihologiju važnosti u ljudskoj spoznaji. Bilo je omjer nasljednih i socijalnih uvjeta raspravlja u detalje, dokazao nužnost obrazovanja za učenje Commons dijete čovječanstvo.

Prvi pokušaji eksperimentalnih studija u dječjoj psihologiji se u drugim zemljama. W. Preyer u svojoj knjizi „Duša djeteta” (Njemačka, 1881) predstavio je rezultate promatranja i eksperimenata sa sinom od trenutka rođenja do jedne godine. Drugi njemački psiholog W. Stern provodi nadzor i napravio neke generalizacije o razvoju i jezičnog razvoja mentalnog troje djece ispod 5-6 godina (na rad „Psihologija ranom djetinjstvu prije dobi od šest godina”, 1914). K. Bruto proučavao igre djece i životinja (rad „psihičkog života djeteta”). U Francuskoj, Binet razvio prvi ispitivanja mentalnog razvoja djece. U Švicarskoj, u organizaciji Zavoda za školstvo znanosti, gdje je radio kao E. Claparede - „Na psihologiji djeteta” autor rada

U ranom dvadesetom stoljeću. pokret među ruskim naprednih psihologa za stvaranje eksperimentalan Osnove dječje psihologije. Značajan doprinos tome napravio G. I. Rossolimo, AP Nechaev, V. M. Behterev AF Lazurskii. Oni pokrenuo sazivanje brojnih konvencija o obrazovnoj psihologije i eksperimentalne pedagogije (1906, 1910, 1913, 1916.) AP Nechaev kritizirao tadašnjeg dječju psihologiju, njegovu izolaciju od oba pokusa i na pedagoške prakse. Postalo je jasno da je eksperiment radio u općoj psihologiji, ne mogu se automatski prenijeti na dječjoj psihologiji, mora biti originalan i provesti u procesu obuke i obrazovanja. Godine 1910., poznati ruski psiholog Aleksandr Fedorovich Lazursky (1874-1917 dvogodišnji) ponudila je prirodni eksperiment koji organski poednuvav istraživačkih problema dječje psihologije na praksu odgoja i izobrazbe.

Zaključak o podrijetlu znanja o mentalnom razvoju djeteta u filozofije i prirodnih znanosti:

- Do XVIII stoljeća. poznavanje djeteta psihologije se nakupila u dubinama filozofije, pedagogije i prirodnih znanosti;

- U XVIII stoljeću. JJ Rousseau je prvi predložio ideju o dječjoj psihologiji kao znanosti;

- Prvi radovi na mentalni razvoj djeteta došao autor njemački znanstvenik Tiedemann „Praćenje razvoja intelektualnih sposobnosti djeteta” (1787);

- K. D. Ushinsky u XIX stoljeću .. postavio temelje dječje psihologije;

- Početka dvadesetog stoljeća. u djeteta psihologija uvela prirodni eksperiment (A. F. Lazursky).