Dijete psihologije u Sovjetskom Savezu

Dijete psihologije u pre-sovjetskoj Rusiji je odigrao pozitivnu ulogu u procesu daljnjeg razvoja. Međutim, promjena državne ideologije je usmjerena na razvoj dječje psihologije u novom smjeru. 1. izlaz iz psychoneurology, koja je održana 1923. godine, postavio zadatak razvoja psihologije na osnovi marksizma.

Izgradnja temelje marksističke psihologije, jedan od vodećih sovjetskih psihologa u prvom kvartalu dvadesetog v.Lev S.

Vygotsky (1896-1934 dvogodišnji) razvio koncept kulturnog i povijesnog razvoja visokog mentalnog funktsiy.Soglasno ova koncepcija, razvoj djeteta putem internalizacije načina djelovanja, postoje u njegovoj neposrednoj okolini. S obzirom na pogrešno mišljenje da je zrela ličnost je zastupljena već u materijalnom strukturi ljudskog tijela u povojima, au timu je to njihova provedba, Vygotsky tvrdi da više mentalne funkcije (govor, teoretski razmišljanje, dobrovoljni pažnje, verbalno-logičke memorije, mašta neće) nije predstavljen u strukturi materijala tijela, kao posljedica organski predstavljena niže psihičke ljudske strukture u društvu: „Proces kulturnog razvitka mora se shvatiti kao promjena u osnovnoj strukturi i izgledu originala na temelju svojih novih struktura karakterizira novi odnos dijelova”.

Viših mentalnih funkcija nastaju u procesu obuke i obrazovanja u ljudskom društvu i nema ih u životinjskom svijetu. Sve ove mentalne funkcije osigurati provedbu svjesne ljudske aktivnosti.

Ljudski razvoj odvija u procesu stjecanja sredstava aktivnosti (unutarnje i vanjske) kroz trening. Stoga trening bi trebao biti središnje mjesto u životu osobe, utvrđivanja njegove duševne razvijenosti.

Važni pojmovi kulturnog i povijesnog razvoja koncepta L. S. Vygotskim - je trenutni stupanj razvoja i zona proksimalnog razvoja.

Trenutna razina razvoja - to su načini rada, što je dijete posjeduje vlastitu, bez pomoći odrasle osobe (self-čitanje, pisanje, rješava probleme, odgovore na pitanja iz kviza).

Zona proksimalnog razvoja - To su načini rada, koje dijete ne govore sami, ali oni mogu obavljati uz pomoć odrasle osobe. Razvijanje trening treba usmjeriti na zoni proksimalnog razvoja.

Ideje L. S. Vygotskogo nastavljene su u spisima njegovih brojnih sljedbenika (L. I. Bozhovich, P. Ya. Galperina, V. V. Davydova, G. S. Kostyuka, A. N. Leonteva, SD Maksimenko, DB-Elke Nina i dr.) ..

Sergej Leonidovich Rubinstein (1889-1960 dvogodišnji) bio je predak druge znanstvene škole psihologije. Znanstvenici su usmjerene svoje napore na razvoj metodologije psihologije, osobito važno za razvojne i obrazovne psihologije načelu jedinstva svijesti i aktivnosti. Aktivnost uzrokuje formiranje psihe, koji se, pak, je preduvjet za provedbu aktivnosti.

Aleksey Nikolaevich Leontev (1903-1979 dvogodišnji) počinio Ba-thauvenay doprinos različitim područjima psihologije. Studije mentalnom razvoju su provedena kako u ontogeneze (razvoj teorije koja vodi aktivnosti, istraživanje formiranja psihe u glavnoj aktivnosti), kao i filogenija (temeljno djelo „Problemi razvoja uma”).

Lydia Ilinichna Bozzovich (1908-1981 dvogodišnji) posvetila brojne studije opisani proces oblikovanja identiteta. Važni zaključci su da je formiranje osobe nije automatska, ali mijenjajući svoj unutarnji svijet. Unutarnji položaj osobe koja posreduje sve obrazovne učinak.

Petr Yakovlevich Galperin (1902-1988 dvogodišnji) i Nina Fedorovna Tala-zine (rođ. 1923.) razvio teoriju faza razvoja mentalnih akcija.

Daniil Borisovich Elkonin (1904-1984 dvogodišnji) studirao je problem gaming aktivnosti, periodizaciji mentalnog razvoja.

Vasiliy Vasilevich Davydov (1930-1998 dvogodišnji) razvio teoriju utrke-vivalnogo treninga, koji je utjelovljen u praksi.

Istraživanja u razvojnoj i obrazovne psihologije, provedena od strane sovjetskih znanstvenika, postavio temelje modernog razvoja znanstvenih grana u Ukrajini.

Zaključak o dječjoj psihologiji u Sovjetskom Savezu:

- Razvoj dječje psihologije na temelju ideologije-le-ninizmu marksizma počeo razvoj L. S. Vygotskim kulturno-povijesnog poimanja razvoj viših mentalnih funkcija;

- Vygotsky, učenje je ključna za ljudski život, utvrđivanje njegove duševne razvijenosti.

- Ideje L. S. Vygotskogo nastavljene su u djelima sovjetskih psihologa L. I. Bozhovich, P. Ya. Galperina, V. V. Davydova, G. S. Kostyuka, A. N. Leonteva, SD Maksimenko, D. Elkonin et al ..