Djeca s kompleksnim nedostataka

Kompleks kvar nije samo kombinacija ili matematički zbroj dva ili više nedostataka. Kombinacija tih nedostataka daje novu kvalitetu, konglomerat ima posebnu strukturu koja ga jasno razlikuje od svih anomalija ili jednostavnog zbroja.

Kategorija djecu sa složenim nedostataka uključuju djecu s mentalnom retardacijom, koji se pogoršava sluha i / ili slabovidne osobe. Osim ovog tužnog popisa dopunjuje gluhe djece s teškim oštećenjem vida, ovdje i gluhoslijepim djece. Među složenih nedostataka i mentalne retardacije, u kombinaciji sa slušnim ili vida defekata gluhoće s invaliditetom, a ova bolest, gastrointestinalne bubrega i jetre, prirođene bolesti srca.

Sudjelovali u takvim bebe nisu sami oligophrenopedagogs, gdje je to potrebno i iskusni predstavnici srodnih disciplina, kao što su neurologije, psihologije, embriologija, psihijatrije, genetike i drugih. Pažnju na probleme defektologiju i mentalnom retardacijom, zbog činjenice da ne umanjuje broj ljudi s ovom vrstom anomalije usprkos svim dostignućima znanosti.

U djece s govornim poremećajima, postoje odstupanja u razvoju govora, ali normalnog sluha i normalne inteligencije. poremećaji govora u svojoj različitosti, što se očituje u zala izgovor i gramatičke strukture govora, kršenje glatkoću i tempu govora, siromaštvo vokabulara.

Postoje dva niza razloga koji izazivaju pojavu abnormalnosti u razvoju djece, to urođene i stečene. Nepovoljni učinci na fetus fetus u maternici, kao što je ozljeda, trovanja, poremećaja prehrane su uzroci prirođenih anomalija.

Socijalna okolina, stres, ozljede i bolesti djeteta - uzrok stečenih defekata.

To je moguće prevladati „društvenu dislociranost” i stavite dijete u kulturi, što je optimalno koristiti „zaobilaznice” u obliku posebnog obrazovanja. To mora biti izgrađena na poseban način, ovdje bi trebao uključivati ​​specifične zadatke i područja sadržaja učenja, a osim toga, istaknuo metode, načine i sredstva za postizanje tih obrazovnih ciljeva, koji u normalnim uvjetima standarda postignutih uobičajenim metodama.

Međutim, često se promatra osim primarnih i sekundarnih poremećaja čija struktura ovisi o prirodi master defekta. Većina ove djece nisu u stanju nositi se s tempom razvoja materijala, obrazovanja i osposobljavanja, koji se održava u tradicionalnom obrazovanju i zašto poteškoća socijalne prilagodbe i učenja u školi. Takva djeca zahtijevaju posebnu organizaciju odgoja i obrazovnog rada, oblika, metoda i sadržaja koji će biti u skladu sa svojim mogućnostima.

Korektivne rad i interakciju s djecom s kompleksnim teškoćama u razvoju može biti učinkovito samo kada je pristup usmjeren studentima, osim toga, treba provoditi strogo sistematski, s postupnim komplikacija gradivo, uzimajući u obzir zone proksimalnog razvoja i postupno smanjenje u vidljivom pomoć odrasle osobe. Kontinuirano praćenje dinamike razvoja djeteta mora imati obveznu povratne informacije s pojedinačnim programom. I sama popravni-pedagoško djelovanje na obrazovanju djece sa složenim mana struktura može biti učinkovita samo ako majstora učitelja posebnih metoda i sadržaja društvenog odgoja i obrazovanja djece i nastavnika sustavno samoobrazovanja.