Razvoj integrativnog djelovanja na živčani sustav

Treba napomenuti da je u stvarnom životu, a većina od okolnosti bezuvjetan refleks uključen u složenom integriranom aktivnosti mozga - integrativne aktivnosti, na temelju kortiko-supkortikalna procesa. U konačnici, to je ono što daje adaptivnog ponašanja svake osobe na fizičkom okruženju, uključujući i društvu drugih.

Aktivnost se temelji integrativni dominantnu uzbude dio koji se, prema učenjima A. A. Uhtomskogo i pruža dinamičan konstelaciju (kombiniranje) široki spektar različitih dijelova središnjeg živčanog sustava „privremeno obavljaju određene djelatnosti. Od dobi od tri dominantne konstelaciji postupno postaje sve veća stabilnost i plastičnost. ova dosljednost olakšava učenje suočava pozornost na prevenciju, a plastičnost obilježava mogućnosti prebacivanje iz jedne aktivnosti u drugu. Omjer tih pojava određuje biološke i kognitivne potrebe i motivacije.

S druge strane, prema učenju P. K. Anohina funkcionalnih sustava, skupi elementi se kombiniraju ponašanje niz uzastopnih operacija, i to: sinteza aferentnih informacija koje dolaze u svakom određenom trenutku iz različitih istochnikov- odluke, stvaranje programa djelovanja i provedbe programa uključiti rezultate akceptant jedinične akcije (rezultati neuronske model, koji se očekuje). Provedba djelovanja dovodi do određenog rezultata koji reverzne način dobiva podatke u središnji živčani sustav (mozak i spinalne) i u odnosu na odabranu programa akceptora djelovanja.

Ako rezultat odgovara radnji koje se očekuje, cilj je postignut, a formirana sustav prestaje funkcionirati, a ako se ne postiže - akcija Program se mijenja (ispravljeno), a sve se ponavlja. Imajte na umu da konkretna akcija u ljudi najčešće prethodi apstraktne plana (programa) djelovanja, i to samo u ekstremnim uvjetima, sposobnost za automatizaciju stereotipa, bez prethodnog planiranja. Djeca su također izravno djelovanje može prethoditi njihovo planiranje: sposobnost da misle, a zatim djelovati polako do 10-12 godina.

Integrativni procesi središnjeg živčanog sustava temelj mentalne funkcije, uključujući poput percepcije, pažnje i pamćenja.

Percepcija složenih procesa kombinira analize i sinteze podataka za utvrđivanje poticaj i utvrđivanje njen značaj u. Sposobnost da se jednostavno uočiti informacija u djece odvija se u prvim danima života, ali u 3-4 godina, dijete samo gleda, ali mnogi ne shvaćaju. U 5-6 godina, uz sazrijevanje kortikalnih asocijativnih veza, postoji mogućnost prepoznavanja složenih slika, detekcije ruba i kontrasta objekata, uspoređujući ih s normom ranije vidio. Ali prvo, to ostaje na razini osjetljivosti vizualnog i slušnog spriyan.

školske dobi percepcija sustav i dalje poboljšati i postati složeniji zbog povezanosti prednjih asocijativnih kortikalnih područja odgovornih za percepciju što evaluaciju informacija, formiranje selektivnu percepciju, itd Kao rezultat toga, za 10-11 godina kod djece razvija sposobnost apstraktnog percepciju stvarnosti. Na kraju je završio razvoj ove kvalitete samo u adolescenciji. Ovaj proces uvelike doprinosi morfološke sazrijevanje živčanih struktura i, iznad svega, komplikacije interneuron veze (zbog stvaranja dodatnih dendritičke bodljama i sinapsi).

Pozornost je jedan od najvažnijih psiho-fizioloških funkcija za optimizaciju percepcija i učenje procese. Prema suvremenim idejama (TM Maryutina, O. Yu Ermolaev, 2001 William F. Ganong, 2002.) Pozornost - to je smjer i fokus svijesti o određenim predmetima, dok omesti drugih objekata. Funkcionalna osnova pažnje su kompleksni sustav djeluje odvijaju uz sudjelovanje moždane kore, na retikularnim formiranja srednji i limbički sustav. Pozornost je prisilno i dobrovoljno. Znakovi prisilnog pažnje očituje u djece od prvog dana rođenja, ali više ili manje to kvaliteta je formirana u 2-3 mjeseci: prvo u obliku usmjeravanja reakcija, a zatim postupno postaje istraživanje prirode. Zajedno sa stvaranjem percepcije govora sustava je oblik društvene pažnje, uključujući glasovne signale. Međutim, do 5 godina, ovaj oblik pažnje lako gurnula prisilno pozornost na nove podražaje. U 6-7 godina intenzivno razvila dobrovoljni pažnje, uključujući i nastave jezika. U kasnijim postupnim strukturnog i funkcionalnog sazrijevanja frontalnog korteksa regijama djece, postoji mogućnost da lokalne aktivacije pojedinih kortikalnih centara, koji je prilagođen na temelju analize osjetilnih informacija. Kao rezultat toga, kod djece otprilike 9 do 10 godina počinje razvijati sposobnost koncentracije i fokus. Tijekom puberteta (11-14 godina) nalazi se slabljenje kortikalnih utjecaja na procese aktivacije i razina pažnje može privremeno smanjiti. Tek na kraju adolescencije (15-17 godina) neurofiziološkim mehanizama pažnje postati kao odrasli.

Poseban manifestacija integrativne aktivnosti te vrste je sjećanje. Memorija je specifičan oblik mentalnog odraz stvarnosti, to je percepcija, očuvanje i kasnije reproduciranje informacija u živim sustavima. Ova kvaliteta je glavni uzrok memorijske procese poput zaboravljanja, skladištenje, održavanje i pjesama za reprodukciju (n-gram) prošlosti ekscitacijama. Memorija je djeluje kao svojevrsni filter za aktualne informacije bez selekcije i pomaka informacija iz memorije bića će biti „potopljena” uzbude puls dolasku na živčani sustav. Modernim fiziologija položaju (NN Danilova, 2001. do V. Smirnov, S.M. Budylina, 2003) biološki memorija je podijeljena u genetskom, imunološkim i živčanog memorije sustava. Posljednji tip memorije je privremena mjera razlikuje dva spremišta informacija koje dovode do kratkoročne i dugoročne memorije. Smatra se da kratkoročno pamćenje temelji na privremenom recirkulacije (odjeka) pulsa teče u zatvorenom sustavu neurona (neuronske zamke) i dugoročnog pamćenja povezanih s procesima reorganizacije sinapsi, uz utjecaj neurotransmiter sustava i hormona u tijeku procesa sinteze u živčanih stanica i sintezu specifičnih proteina matrice (koja kodira informacije mjesta) veći u neurone centralnog nervnog sustava. S dobi, djeca memorijskih mehanizama znatno razlikuju: u djetinjstvu pretjerivati ​​traga (sintetičkim), mehanizmi pamćenja i samo s godinama je puno složeniji sustav akumulacije (pohranjivanje) podataka. Mlađi učenici (7-9 godina) Glavnina performanse za pohranu raste intenzivnije nego pamćenje pokazatelja brzine. U adolescenciji, rasuti pokazatelji za pohranu uskrsnuti intenzivnije, razvijen je kao jezične i logičke (apstraktne) memorije.

Važan psihološki osobine čovjeka je njegova motivacija i emotsiynana sfera. Motivacija je aktivno stanje moždanih struktura koje su u stanju promicati provedbu mjera usmjerenih na zadovoljavanje potreba svojih ili javnosti. Motivacija se očituje u ponašanju i podijeljene su u biološkom i kognitivni.

Emocija je subjektivni odnos čovjeka prema vanjskim i unutarnjim podražajima. Emocije u određenoj mjeri povezana s motivacijom i postoje pozitivni i negativni. Smatra se da su emocije formirana na razini strukture limbičkog sustava. Prema teoriji J. Pavlov pozitivne emocije pojave, uz podršku dinamičkog stereotipa i negativnih emocija - ako je povrijeđeno. Prema teoriji V. P. Simonova emocije nastaju kada se uspoređuju postojeće (struja) sa željenim informacijama sadržanim u memoriju i pomaže kako bi se zadovoljile specifične potrebe.

Motivacija i emocije nastaju u djece od prvog dana života. Za 5-6 godina djeca pretjerano biološki motivacije, emocija u ovom trenutku su nestabilni, njihova vanjska manifestacija može biti nekontroliran i vrlo kontrastno. Od 7 godina, uz akumulaciju korisne informacije, motivacija steći određeni karakter, razviti kognitivne aspekte motivacije. U isto vrijeme razvija sposobnost obuzdati emocije, ali na kraju se stabilizirao tek srpnja 15-2 godina.

živčani sustav obavlja u ljudskom tijelu i sigurno trofičku funkcija, koji utječu na metabolizam i prehrana tkiva i organa. Regulacija tih procesa uključuje sve dijelove živčanog sustava, ali Posebnu ulogu u tome igraju hipotalamus (koja sadrži metabolički centar) i koru velikog mozga. U slučaju kršenja inervacije tkiva (na primjer, tijekom operacije na određenog organa) mogu razviti metabolički poremećaj i lokalni smanjenje ili čak prestanak trofizmu. To može dovesti do razgradnje (distrofije) od odgovarajućih tkiva i cijelih organa.