Razvoj igara aktivnosti u dijete do 3 godine

Kroz predškolskog igre je važan uvjet za razvoj uma i osobnosti djeteta. O tome kako odrasli organiziraju ovaj prvi pogled djeteta aktivnost ovisi o uspjehu formiranja osobnosti rebenka.Poetomu duboko znanje o psihološkim aspektima igre aktivnost - važnu komponentu treninga odgojitelja.

Izgled igre u životu preschooler je uzrokovana socijalnu situaciju u njegov razvoj. Složenost moderne proizvodnje određuje dugoročne obuka mlađe generacije koji će biti uključeni u radnoj snazi. U primitivnom društvu, kada malo dijete od jedne do tri godine mogao pomoći odrasle osobe s kućanskim poslovima, svira kao aktivnost nedostaje.

Potrebe djeteta u igri različitih istraživača objasniti na različite načine. Dakle, teorija Schiller-Spencer pokriva osnove igre potrebno za „viška energije” djeteta, njegova prirodna sklonost da aktivnosti. Igrajte kao odmor kako bi se vratili na fizičku snagu od djeteta se javlja u teoriji Lazara. Poznata igra istraživač Carl Gross skrenuo pozornost na biološke izvedivosti igara kao sredstvo za vježbanje organa i funkcija, te ih pripremiti za buduće aktivnosti ne igra.

Specifičnost igre je njegova postupka. Istraživači vide kao igru ​​i atributa (Bühler, M. Ya Basov), a kao karakterističan motiv igre, koji „nije rezultat, a u samom procesu.” Međutim procesualnost označena kognitivne i motivacija i motivaciju za kreativnost. Iz toga slijedi da je igra, kognitivne i kreativne motivacija da imaju zajedničku osnovu - naime, subjektivna vrijednost procesne aktivnosti. U predškolskoj dobi igra u različitim oblicima djeluje kao temelj za otvaranje dijete-tsesualnosti kao generalizirani obilježje djelovanja, sadrži „pjesmu poput” (A. N. Leontev).

Tijekom predškolske djece majstora takve vrste igara kao što su objektno-manipulativni (1-3 godina), na parceli-igranje uloga (3-7 godina), strukturni, građevinske, nastavnih, mobilnih, pravila igre.

Predmet-manipulativne i zemljište-role-playing igara se pojaviti u odgovarajućem dobnoj skupini vodećih.

Faze razvoja aktivnosti igre koje su u ranom djetinjstvu psiholozi istražuju F. A. Fradkin, NN Palagina, ZV zvori-Guinot, S. L. Novoselovoy, N. Ya. Mihaylenko itd ..

Stanje predmeta-manipulativne igre sastoje se od jednom lyachomu dobi kroz razvijanje manipulacije djeteta objekata i kognitivnih motiva. Radnja igre beba je usko isprepletena s prvim koracima na putu razumijevanja stvarnosti. Istraživači identificirati orijentacije i mapiranja stadij u razvoju radnje u igri dijete. Prvo dijete privlači svijetlo, neobične, sjajne predmete u svojoj okolini. Ona ih manipulira vidjeti, čitati. To je smisao informativnih akcija u igri dijete.

Sa šest mjeseci, a do jedne i pol godine tamo prikazuju radnje subjekt-igre. Dijete počinje proizvoditi igračke određena svojstva, vezati svoje postupke i njihove rezultate, koji izražava jedan ili drugi od predmetne nekretnine: ako kliknete na gumenim zeko, on „govori” kad gurnuti loptu, ona se kotrlja, a uz kutiju takav rezultat ne dobiti. Dakle, kroz svoje postupke dijete uči da pokazuju svojstva objekata različitih akata s raznim igračkama, predviđajući na temelju prethodnog iskustva svojih fizikalnih svojstava. Sadržaj je prikazan predmet akcije igra u korist djece manipulacije raznim predmetima, u cilju identifikacije i potvrde njihove imovine. Dakle, dijete je i analizira ugnežđeni lutku ili piramidu, ruši i razara papir, toči i toči kantu pijeska, itd ..

Značaj odrasle osobe u životu djeteta ju potiče da imitiraju djelovanje odraslih. Godinu učenje beba hodati, uzima posjed govora, odnosno, njegova sposobnost uvelike poboljšana. Ona također ima iskustvo u rukovanju predmetima. Komunikacija s odraslom osobom postaje izražajan nastavnih sadržaja, ona odražava želju djeteta da rade zajedno s punoljetnom predmet djelovanja. Ovo dijete želi da se pridruži odraslom životu, postati strankom. Razvoj aktivnosti igre za djecu temelji se na razvoju temu. Iskustvo u obavljanju materijalno djelovanje dovodi dijete na svojim generalizacijama: naučio tipkati sovochkom pijesak, a potom ga čini uz pomoć vederka- samo što dobivaju pijesak, branje gore snijeg. U ovom primjeru, prijenos asimilirali postupke drugih, sličnih situacija prema van.

Na temelju materijalnog djelovanja kada se koriste predmeti u uobičajenom društvenom sadržanih njihovo imenovanje, razvija subjekt-objekt-mapiranje fazi manipulativne igre. Gledanje rad odraslih, dijete se otkriva značenje odrasle akcije s predmetima i pokušava ga reproducirati u njihovoj igri: odrasla osoba uzima sapun za pranje Hands sjedi za volanom automobila ići na posao i slično. Materijalno akcija beba postupno postaju znakovi igre akcije, uz pomoć odraslih kada su uzroci djeteta: „liječite bolesnike kuklu- ići na večeru, zajedno s zeca”

Za razliku od igre akcija podliježe generičkog prirode i uvjetno, ona ne može dovesti do opipljivih rezultata, tako da je zadnji je imaginarni lik. Za dijete uglavnom postaje samo po sebi materijalno djelovanje, a njegova uvjetna rezultat. Babe obavlja neku vrstu mentalne akcije s izmišljenim predmetima: kao da je hranjenje mačka večeru. Ovdje baby doll trese, oponašajući pokrete sheme odgovarajuće odrasloj osobi: drži lutku ispod grudi, trese ga nekoliko puta, a koji se odnosi na ostvarivanje zamišljenog ishoda (lutka „spava”), dovršava igra akciju.

Predmet-manipulativne temelji igra zemljište-uloga-igranje igra, koja je karakteristična za djecu od 3 godine. Elementi potonji su, na primjer, kao „ulogu u akciji” (D. B. Elkonin), koji je skup radnji koje su tipične za osobu u određenoj ulozi. Na primjer, dijete brine za lutke - moj „beba” je zapravo igra ulogu majke, ali nije se ni zvati u skladu ovu funkciju. Odrasli pitanje „tko si ti?” On kaže: "Ja - Kate."

Tijekom ranog doba kompliciranih predmeta na temelju takve igre kao broj znakova, razne situacije. Ako prvi objekt-manipulativne igre ima jedan lik u određenoj situaciji, a igra shema je više puta (nekoliko puta girl češljevi lutka), a zatim na kraju ranog djetinjstva u dječjim igrama uključuje nekoliko likova koji djeluju u uzastopnom različitim situacijama - da postoji zavjera za implementaciju. Igre su na rasporedu komunikaciju između likova, ali su slabo koordinirani i daje njihovo uključivanje u cjelokupnu situaciju. Kao GA Uruntaeva, postoje tri moguće opcije. Prvi uključuje dva lika, jedan od kojih je - djelovanje drugog objekta, kao što je frizer i klijenta. Drugi je sastavljena od nezavisnih akcija uključene u ukupnu situaciju za znakove: vozača i putnika. U trećoj likovi razmjenjuju operacije: kupac odabire stavku, a prodavatelj je vaganje. Do kraja 3 godine tu su priče u kojima, zajedno s nizom aktivnosti definirane su i neke odnosa personazhami.Naprimer, upravljanje odnosima i podređenosti u igri „vrtiću” kada nastavnik daje lekcije, a djeca slušaju. Ili kombinacija vodstva i podređenosti pravičnoj raspodjeli akcijama, kada je u istoj igri prikazan odnos između učitelja i roditelja djece [153, s.66-67].

Razvoj igre aktivnost doprinosi uspostavljanju odnosa između djece, u kojima su tri koraka označene.

1. Prvo je odnos između djece nisu lik u igri, iako se odvija na uređaju igra: izbor svoje mjesto, distribucija ili dijeljenje igračaka, itd ..

2. Dječje igre označen karakteristikom „blizu, ali ne zajedno.” To dovodi do interesa u aktivnostima svojih vršnjaka i pokušavaju imitirati jedni druge. Želja za nekoga od djece da se pridruže igri drugog djeteta izazvati potonji negativne reakcije: pritužbe odrasle prosvjede zbog smetnji u obliku deranja, plakanja, itd .. između djece sukobi često nastaju u tom pogledu.

3. Postoje prva igra interakcija djece, uz pomoć zajedničke svemirske igre i igračke. Igra interakcije djeca karakterizira razmjene utor djelovanja između njih. U takvim odnosima djeca djeluju kao igrača, od kojih svaki obavlja svoju funkciju: „hrana” jedan daje „pribor”, drugi ga stavlja Nestati pritužbe uplitanja drugog djeteta u igri. Ako netko inicira igru, on se rado prihvaća svoje kolege igre. Postoje procjene jedni druge radnje u igri, igra se može zaustaviti ako peer ne koordiniraju svoje aktivnosti u skladu sa temom igre. U igrama koje sadrže

„Uloga u akciji”, postoje odnosi koji proizlaze iz odnosa funkcija djece koja su preduvjet za nastanak uloga odnosa.

Zaključci o značajki razvojne aktivnosti igre koje su u dijete do 3 godine:

- Temelji se na visokoj razini savladavanje materijalno djelovanje događa zapravo igraju akcija obilježava uvjetno izvođenje i imaginarni rezultat;

- 2.5, razvoj gaming aktivnosti putem testa Jedinica i prikazuje predmet u igri;

- Formirana za odrasle kao model djelovanja, što je dijete oponaša u svojim nezavisnim igre djelatnosti;

- Dijete privlači predmete za igru-zameniteli- igra daje im vrijednost;

- Sastoji se sposobnost formuliranja i rješavanja problema igre (ciljevi igre i načine kako ih postići);

- Razvoj zemljište u detalj-game aktivnosti je povećati broj znakova i pojavu odnosa između njih;

- Potječe igre interakciju s vršnjacima u kooperativnim igrama;

- Do kraja ranoj dobi preduvjeti zemljište-uloga-igranje igara, koje se brzo razvijaju u predškolsko dijete.