Mentalni razvoj djece od 3 do 7 godina

napredak djeteta u učenju predmeta na temelju bazi imitiranja odraslih modela. U želji da oponašaju dijete postaje generalizirati, prenosi sa specifičnim metodama djelovanja na sve odrasle ponašanja, njegovih odnosa s drugima. Otkrivanje u ranoj dobi „svijet objekata” predškolsko dijete ide na „otkriće svijeta ljudi.”

Na čelu djeteta su društveni odnosi, komunikacija između ljudi i njihove društvene funkcije: moja mama je učiteljica, a moj - liječnik slično. Ako u ranoj dobi u komunikaciji sa odraslom glavnom vezom bio je predmet, sada povlači u pozadinu, služeći kao sredstvo za upis djeteta u svijet međuljudskih odnosa. Vrtićka želja da postane punoljetna, oponašati njegove društvene funkcije ne može imati stvarnu provedbu, pa je uloga igranje igra - vodeća aktivnost predškolskog sadržaj vozrasta.Glavnym od predmetno-role-playing simulaciju djela međuljudskih odnosa odraslih. Predmetna-manipulativne igre, djeca se model odnosa između objekata koje koriste surogate stvarnih predmeta.

U želji da oponašaju odrasle i provodi druge vrste djelatnosti, aktivno formiranje preschooler: produktivna, grafika, radna. U tim aktivnostima djeteta, kao u zemljište-uloga-igranje igra, ima za cilj pokriti stvarnost u cijelosti, u odnosu između njegovih komponenti, postaje moguće na temelju dovoljnog intelektualnog razvoja. Aktivnosti predškolsko dijete slavi simboličku i simbolički karakter.

Na primjer, izvorni slika nekonvencionalnog (tako konzerviranje sličnosti naprave snimi) oznaka objekta ili situacije.

Dijete razvija širok spektar aktivnosti - igranje, rada, produktivne, kućanstva. Formirana njihovu tehničku stranu, a motivacijski cilj. Upis djeteta u svijet odraslih u razne aktivnosti događa na različite načine.

Zemljište-uloga-igranje igra za djela predškolska djeca škola međuljudskih odnosa. U proizvodnim aktivnostima djeteta djeluje kao pravi kreator, stjecanje jedan od obilježja ljudskih uloga. Self-uslužne djelatnosti kako bi se osiguralo svoj život, na radnom mjestu dijete dosegne stvarnih rezultata, odobriti odrasla osoba uči higijenske prakse, postupke rada, od kojih je važnost i dalje prikazane kroz život: oprati ruke, haljina, sašiti gumb, izvadite na sličan sobu.

Pomaganje odrasle preschooler postaje izravne partnere, zaposlenike i suradnike. rezultati rada predškolske djece, odobriti odrasla osoba. izazvati njegov ponos, iskustvo svoje značenje.

Glavni rezultat razvoja svih aktivnosti s jedne strane, djeluje kao središnje majstor modeliranje mentalne sposobnosti (L. A. Venger), s druge strane, formiranje bilo ponašanje (A. N. Leontev, D. B. Elkonin).

Želja za djetetom ući u svijet odraslih rezultira značajnim promjenama u oblicima njezina obscheniya.Soderzhatelnost to znatno povećava, uz pomoć učenje jezika, čime se smanjuje njegova situacijski, postoji tema „filozofskoj” razini. U prvoj fazi 3-4 godine formirana outsituative informativni oblik komunikacije između odrasle osobe i djeteta, sadržaj koji stoji raspravu o kognitivnih problema, to je zadovoljan interes djeteta u svojoj okolini. U 5-7 godina dijalog djece predškolske dobi s odraslom osobom je pozasitu-ativnost-osobne prirode, govori o problemima ljudskih odnosa, moral. Intenzivno razvio oblik i sadržaj komunikacije s vršnjacima da je nužan uvjet za organizaciju i vođenje zemljište-role-playing igara. Tijekom komunikacije s vršnjacima u psihu i osobnost preschooler postoje takve osobine kao poštovanja prema drugima, sposobnost da se bude partner, koordinirati različite pozicije, kako bi opravdali takav izazov.

Na temelju djetetovih postignuća u razvoju kognitivnih procesa, njihovom intelektualizacije, integracije i diferencijacije, stjecanje proizvoljne i namjerne prirode djeteta znanja uvelike poboljšana, sistematizirano, postaje osobni sadržaj. To daje osnovu da govori o postavljanju temelja za predškolsko dijete Outlook. Novotvorine važna osoba govori prvi moralni autoritet, podređivanje motiva (L. I. Božović, A. N. Leontev), formirao diferenciranu samopoštovanje i osobni svijest.

Tijekom predškolske dobi dijete dobiva na bit ljudske djelatnosti, kreće od svojih vanjskih obilježja i pripisuje dublji smisao i značenje. Središnja novotvorina osoba predškolsko dijete je da je reorganizacija unutarnjeg položaja preschooler, koja se priprema za školu, svladati novu aktivnost - učenje. Postupno Vrtićka više svjesni da je igra - to je imitacija odraslog života, raste nezadovoljstvo svojoj poziciji. Karakteristično, da dijete od 3 godine kaže: „Ja sam veliki”, a do 7 godina počinje se uzeti u obzir malo. Rast intelektualnoj razini dovodi do prave procjene djeteta razumijevanje svoje sposobnosti i potrebe obuke za sadašnje ulaska u odrasloj dobi. Dijete gleda odrasla osoba je važnija i ozbiljno o aktivnostima nastave, te stoga nastoji svladati ovu aktivnost.

- Predškolci treba ući u svijet odraslih, javljaju krajem ranoj dobi, čini asimilacije outsituative kognitivne i outsituative-osobne oblike komunikacije s odraslima, kao i majstorstvo širok spektar aktivnosti - predmet uloga igranje igra produktivnog rada, bytovoy-

- Vrste predškolske aktivnosti modeliranja karakter i mjesto u sustavu djeteta i odrasle objekta provodi se na različite načine, ovisno o vrsti aktivnosti;

- Kognitivni procesi steći proizvoljnog karaktera intelektualizuyutsya;

- Novotvorine važna osoba djeluje moralni autoritet, podređenost motiva, diferenciran samopoštovanje, svijest o osobnosti;

- Središnja novotvorina osoba predškolske zagovara novi unutarnji stav, novu svijest o njihovom mjestu u sustavu društvenih odnosa koji stvaraju spremnost djeteta na društveno značajnim aktivnostima nastave.

Dijelite na društvenim mrežama: