Uloga ponašanje djece u igri

U strukturi zemljište-role-playing središnju komponentu obavlja ulogu - društveno prihvaćen način ponašanja ljudi u različitim situacijama (D. B. Elkonin). U djeca igra obavljaju različite uloge, od kojih se broj povećava s dobi do oko 10. Nisu svi uloge su jednako dobro predškolsko dijete, 2-3 od njih ističe kao favorit. Uloga ponašanje prema slijedećim pravilima koje čine jezgru ulogu. Dakle, apsorpcija uloga ponašanje djeteta je moćno sredstvo proizvoljnosti, kao vodeći osobne kvalitete. Dijete uči da izgrade svoje ponašanje, u skladu sa zahtjevima uloge, kao društveno odobrenog oblika ponašanja. U svojoj ulozi, dijete usteže svoje neposredne motivaciju, slabije osobne želje i pokazuje društveno odobrenu obrazac ponašanja koji izražava etičku procjenu. Iako želim probati bombon prodavatelja, ali on ne. Govoreći u drugoj ulozi položaja, dijete shvaća situaciju iz različitih točaka gledišta: ako je vozač autobusa naglo želi promijeniti rutu - „putnika” će prosvjedovati. To potiče razvoj djeteta razumijevanje drugih ljudi na temelju svladavanja decentering mehanizam. No to postaje duboko i razumijevanje svojih obveza u odnosu na druge ljude. Ranije hirovita djevojka je bila tvrdoglava, majka je teško s njom. Ispunjavanje ulogu majke u igri, shvatila je koliko je važno da je kći bila poslušna. Dakle, uloga igranje igra u djetetu stvara vještine socijalne percepcije i interakcije, dijete uči cijeniti pozitivne odnose između ljudi, otkriva međuovisnost između njih.

Uloga ponašanje riješiti postavljanjem pravila igre. Dječja nesposobnost da obavlja ulogu također znači nepoštivanje pravila igre, koja je osudila svoje vršnjake, ne žele nastaviti ovu utakmicu. Dojenja beba iz igre služi kao faktor orijentirnu: Dijete pokušava skladu sa svojim vršnjacima, koji se donose u igru. A kako bi bili prihvaćeni u igri, morate igrati po pravilima, to jest, dijete je prisiljen podrediti svoje želje, impulse neposredne potrebe drugih.

Dakle, djetetov odnos prema pravilima tijekom predškolske dobi prolazi kroz duboke promjene. U ranim fazama razvoja pravila zemljište-uloga-igranje igra su osjetljivi, često slomljena, zbog čega nema komentara igrokov- uloga ponašanje djeteta isprepletena s impulzivan. U sljedećoj fazi, igrači ne slažu s kršenje pravila svojih drugova i zahtijevaju realan odraz igra ulogu ponašanja odraslih: prodavatelj ne jede konfet- učitelj nije igrao kao lutke. Do kraja predškolske djece svjesno obavlja pravila, tvrdeći svoju potrebu: ako je učitelj će se igrati lutkama, onda neće biti nitko održati lekciju.

Provedba plana igre, rasporediti svoje priča ide izvodeći igrača u akcijama igra play u skladu s odabranim ulogama njih. Uloga liječnika, na primjer, daje za takve aktivnosti ulogu igra i njihov redoslijed: Čestitam „bolestan”, njegova istraživanja i intervjua, slušajući srce i disanje, na recept. Kao zemljište-role-playing Vrtićka igre su aktivnosti dobivaju zgornenosti, i svoj broj i složenost u svojim slijed povećava. Zatvori igra akcija manifestira kao njihov nastup u uobičajenim uvjetima, zamjena materijalnog akcijskog oznaka putem govora. Dakle, ako je dijete 3 godine starosti, važno je da se „nahrani” lutka simulira sklopom pokrete odraslih s tanjurima, vilice, žlice, šalice kompleta dječjih jela ili njihovih zamjenika, zatim stariji predškolsko dijete ove radnje zamjenjuju se riječima: „moji” kćer „jede hranim ju juha, krmenadle s tjesteninom, ali kompot, piti kompot. " Dakle, fokus dječjih igara se prenosi iz procesa reprodukcije akcije za odrasle, specifične za neki od njihovih funkcija, model odnosa između uloge u svim svojim složenosti. Povećanje broja bodova komunikacije između uloga u kojoj se riješiti razne probleme odnosa: koji uzimaju „kćer” u vrtiću - Tata i mama „sine moj” ne žele imati zajedničko - „Mama”, to uvjeri, uvjeri slično.

Sposobnost djeteta da djeluju u igri mentalnog plana označava bitnu mentalne promjene. Kao što je navedeno od strane A. Zaporozhets, na temelju vanjskih aktivnosti igre koje kod djeteta stvara mentalnu plana: mogućnost stvaranja sustava generalizirane, tipičnih slika objekata i pojava i sposobnost obavljanja svoje različite mentalne transformacije, poput onih da je dijete zapravo izvodi s materijalnim objektima.