Mentalno i osobni razvoj djeteta

T. A. Repina razlikuje slijedeće funkcije skupine vrtića.

1. Regulacija ponašanja djeteta od strane svojih vršnjaka na temelju društveno prihvaćenih normi kroz stjecanje društvenog iskustva grupne komunikacije i interakcije o pravima spolova.

2. Jačanje rodne socijalizacije i rodne diferencijacije na temelju svladavanju relevantnih tehnika uloga ponašanja muškaraca i žena.

3. Formiranje vrijednih usmjerenja.

4. vještine socijalnog učenja komunikacije i interakcije.

5. Formiranje adekvatnog samopoštovanje.

6. normalizacije i korekcija disfunkcionalnih obitelji uvjetima.

skrb za djecu grupa pruža povoljan razvoj predškolskog djeteta pod sljedećim uvjetima:

- visoka razina komunikacije s rovesnikami-

- ulazak djeteta u stabilnu gaming obedinenie- za koje je opći interes svojstvena aktivnosti, međusobne simpatije, partnerstva i ravnopravnim odnosima.

U odnosima između djece i postoje sukobi, uzroci koje ovise o dobi djece. U ranoj dobi su razlozi koji se odnose na druge kao objekt, nemogućnost da rade zajedno (pogotovo u igri), visok self-apsorpciju. Najčešći uzrok sukoba peer zagovara liječenje drugog djeteta s obje neživog objekta i nemogućnosti da igraju, čak i ako ima dovoljno igračaka. Igračke za Tots je više nego atraktivna vršnjaka. Ona zamagljuje partnera i inhibira razvoj pozitivnih odnosa. Royak A. A. određuje uzrok predškolce sukobi različitih razina majstorstva gaming aktivnosti.

Prosječna predškolsko dijete je posebno važno da se pokazuju, pa čak i nadmašiti ono drug. On treba uvjerenje da njegove najave, a misli da je on najbolji. On mora stalno braniti svoje pravo na jedinstvenost. On se uspoređuje s vršnjacima. Ali usporedba je vrlo subjektivno, ali u mom polzu.Rebenok vidi kao peer usporedbu temi sa mnom, tako da on i njegov kolega identitet nije vidio. Interesi iste dobi, obično se zanemaruju. beba kaže drugi, kad počne miješati. Odmah peer prima oštre ocjene, negativne i nemilosrdni performansi. Dijete čeka odobrenje iste dobi, ali ona nije u stanju izraziti takvu suglasnost na adresu prijatelja. Dakle, potreba za odobrenje vršnjaka je predškolsko dijete napeta i nezadovoljna u isto vrijeme. Također, predškolska djeca su svjesni uzroka lošeg ponašanja drugih. Oni ne shvaćaju da je iste dobi - ista osoba sa svojim interesima i potrebama.

5-6, broj sukoba je smanjen. Dijete postaje još važnije da igraju zajedno, doći do razumijevanja nego da se uspostavi u očima vršnjaka. Djeca često zaostaje za njihovim interesima, pokazujući sposobnost da razumiju tovarischa.Odnako poziciju ne dosegne razinu svih predškolce outsituative poslovne oblike komunikacije sa svojim vršnjacima, ali zato što je još uvijek teško uskladiti svoje prijedloge podnositi stavova međusobno. Zbog toga, između sinova sporova, svađa, pa čak i borbe.

Zaključak o utjecaju vrtića grupe za razvoj preschooler:

- Glavna funkcija skupine vrtića je regulirati ponašanje djeteta u istoj dobi na temelju društveno prihvaćenih normi kroz stjecanje društvenog iskustva grupne komunikacije i interakcije o pravima spolova (T. A. Repina);

- skrb za djecu grupa pruža povoljan razvoj predškolskog djeteta u prisutnosti visoke razine komunikacije sa svojim vršnjacima i pridruživanja dijete u stabilnom jedinstvu igre;

- Uzroci sukoba između djece ovisi o dobi i iskustvu sljedeće promjene: odnos na drugu kao objekt, nesposobnost za rad zajedno s njim, suparništvo sa svojim prijateljem, dječje egocentrizma, različitih razina majstorstva djeca igraju aktivnosti;

- 5-6, broj sukoba je smanjen. Dijete postaje još važnije da igraju zajedno nego da se uspostavi u očima vršnjaka.