Koncepti koji karakteriziraju ljudsku ontogeneza

Razvoj živih bića tijekom života pojedinca zove se ontogeneza. Nalazi se u promjenama, nosio logično, sekvencijalni, progresivni karakter kao pokret od nižih prema višim razinama života, njegova strukturalnog i funkcionalnog poboljšanja. Ontogeneza ide u različitim smjerovima, i to:

1) postaje organizam - morphophysiological ontogeneza;

2) razvoja čovjeka kao društvene biti svjestan - ontogeneze psihe;

3) osobni razvoj - društveni ontogeneza.

Prvi smjer studira biologiju, ontogeneza. Drugi i treći - istraženi u različitim područjima psihologije (dob, dječje, obrazovne, socijalne).

Ontogeneza čovjeka otkriva niz povezanih koncepata, posebno pojam „razvoja”, koja pripada glavni u dječje psihologije. Mentalni razvoj kao konzistentan, prirodnog procesa kvantitativnih i kvalitativnih promjena mentaliteta koji se javljaju u toku aktivnosti djeteta i komunikaciju s drugim ljudima i obilježenim pomak od nižih prema višim razinama života, njegova strukturalnog i funkcionalnog poboljšanja.

Razvoj djeteta psihe iako zbog socijalnih uvjeta njegovog života, ali se temelji na sazrijevanje organizma. Potonji koncept prikazuje morfofiziologicheskie linija ontogeneza.

Do sazrijevanja razumjeti, prije svega, promjene u pojedinim ili zasebne funkcije i procese kao rezultat djelovanja unutarnjih urođeni faktori. Dakle, možemo govoriti o sazrijevanju organskih funkcija čovjeka ili samo njegovo tijelo.

Sazrijevanje - manifestacija posebnom pažnjom, neki genotip, koji sadrži sekvencijalno formiranje svih tjelesnih sustava. Zrenja potrebno osigurati djetetove svojstva mentalni razvoj organizma (posebno živčani sustav, uspravno držanje, govor organi), ali ne definira sadržaj i strukturu mentalnog razvoja, koji su zbog asimilacije ljudskog iskustva. U isto vrijeme, mentalni razvoj djeteta doprinosi njegovom sazrijevanju.

Sazrijevanje je temelj razvoja, ali nije uključen u ovaj koncept kao njegov aspekt, odnosno stranke koja ima kvalitativno različite prirode. Da, možemo govoriti o otkriću djeteta očiju boje u prvim mjesecima svog života kao manifestaciju sazrijevanja, umjesto razvoja kao boja očiju jasno unaprijed određeni genotip i ne ovisi o uvjetima života - primjerice, kako bi se gledati na dijete u prvim mjesecima života , U drugom determinističkih dinamike osobinama koje se javljaju uslijed razvoja i sazrijevanja ne zato što nisu unaprijed određena od rođenja i ovise o uvjetima u kojima se dijete odgajala, što su zahtjevi nameće okružuju.

Razvoj djeteta, u pravilu, održava u društvu neraskidivo je povezan s ciljanim razvojni utjecaj na mlade osobe su ljudi oko njih. Koncept „formiranja” duševnih odlika rastuće društvene uvjetovanosti ličnosti naglašava mentalni razvoj djeteta u lice društvu.

Tijekom formiranja elementarnog komponente se mogu prepoznati (odnosno promjene pod utjecajem nenavođene, slučajnih faktora, kao što su neformalne tinejdžerskih udruga, oglašavanje, moda, glazba i tako dalje, prirodi i učincima koje su nepredvidljive), i svrhovit proces promjene osobnosti ili neke od njegovih aspekata i kvalitete kao rezultat posebno organiziranim akcijama.

Pojam „postaje” naglašava proces stjecanja novih obilježja i oblike psihe u procesu razvoja djeteta. Možete reći, na primjer, o formiranju djetetovog karaktera, njegov način razmišljanja, itd, tj uputno je primijeniti koncept kada je u pitanju razvoj jedna stranka ili ličnosti osobina.

Pravilnosti u mentalnom razvoju djeteta ogledaju se u pedagoškim konceptima obrazovanja, osposobljavanja, itd ..

Roditeljstvo - proces društvenog utjecaja, uzrokujući formiranje osobnosti, odnosno pojedinca kao člana društva, s kvalitetama koje mu omogućuju da odgovori na zahtjeve društva i dopustiti korištenje na kao člana društva.

Jedno od područja obrazovanja je naučiti da se društvo organizira se u obrazovnim ustanovama za potrebe naoružavanja studenti sa znanjem, vještinama, sposobnostima. Mentalno osobni razvoj i učenje usko povezani. Obrazovanje dovodi do razvoja, karakteristike treninga ovisi o tempu prijelaza pojedinih nižih stadija mentalnog razvoja do najviše (L. S. Vygotsky). Razvoj ljudske psihe u smislu osposobljavanja postiže takav uspjeh da su nemoguće u drugim okolnostima. Konkretno, studije su pokazale da bez posebnog pedagoškog rada apstraktnog mišljenja ne javljaju u djeteta, a time i organizirala izobrazbu To ubrzava prijelaz djece razmišljati apstraktno.

Glavni linije mentalni razvoj djece u procesu obuke i obrazovanja:

o komplikacije znanje. U današnjem svijetu, znanje se akumulira vrlo brzo - mnogo brže od promjena u nastavnom planu i programu. Kao rezultat toga, škola nije u mogućnosti osigurati potpunu asimilaciju znanja studenata. Dakle, potrebno je da studenti nauče ne samo znanje, već i kako se polucheniya.Soderzhanie učenje (vrste i karakteristike znanja) određuje ukupnu vrstu i strukturu mentalnog razvoja;

o svladavanju psiholoških mehanizama primjene metoda i znanja - specifične mentalne tehnike i vještine;

o razvoj zajedničkih osobina ličnosti: smjera mehanizmi svijesti, voljnih osobina sviđa.

Zaključak o konceptu karakterizacije ljudskog ontogeneza: - razvoj živih bića u životu pojedinca zove se ontogeneza;

- Bit ljudskog posebnom pažnjom u svojim različitim aspektima otkrivaju koncept razvoja, sazrijevanja, formacije, formacije, obuku i razvoj;

- Mentalnog razvoja pojavljuje kao proces kvalitativne i kvantitativne promjene u mentalitetu koje se javljaju tijekom aktivnosti i dijete komunicirati s drugima i označiti prijelaz iz niže prema višim razinama života;

- Dozrijevanje - manifestacija posebnom pažnjom, određenog genotipa, pruža potrebnu mentalnu razvoj djeteta svojstvima organizma;

- Socijalna uvjetovanost ljudskog ontogeneze u uvjetima suvremenog društva odražavaju psihološku koncept formiranja i pedagoškim konceptima obrazovanja i osposobljavanja.