Emocionalni i praktičan oblik komunikacije bebe

Dob dinamika dijaloga i zajedničkih aktivnosti djece predškolske dobi je povećati značaj, selektivnost, stabilnost, potrebe odnos-razvoja u komunikaciji i suradnji, njihov intenzitet i fokus na interese svojih vršnjaka.

Sa 3 mjeseci života postaviti temelje kao dijalog i zajedničke aktivnosti sa svojim vršnjacima.

Tim istraživača pod vodstvom A. G. Ruzsky identificira tri oblika komunikacije sa svojim vršnjacima u predškolskoj dobi: emocionalni i praktične, situacijske i poslovne, outsituative posao.

Prvo dijete kontakti s vršnjacima izgleda da zadovolji zahtjeve aktivnosti i novih iskustava. Pod utjecajem organiziranje odrasle utjecaje, na temelju drugih potreba djeteta javlja početnog dizajna potrebe djece da komuniciraju sa svojim vršnjacima.

novorođenče komunikacija s vršnjacima je izražajan subjektivno, ograničen na neposredne emocionalne veze. Pozitivne emotivne reakcije djeteta tamo u percepciji iste dobi kao zanimljiv objekt poznaniya- dijete je vrlo osjetljivo na raspoloženje suvremeni, emocije očituje učinak infekcije.

Prvi znak manifestacije potrebe za komunikacije s vršnjacima (G. V. Pantyuhin, KL Pečora, E. L. Fruht) vjeruju prve kontakte između djece koja se pojavljuju na 3 mjeseca. Sadržaj ovog kontakta imaju interes i zadovoljstvo u promatranju iste dobi. Daljnji razvoj komunikacije s vršnjacima je povezana s pojavom beba set oporavak u kontekstu njegove komunikacije s odraslima. Kompleks revitalizirajući protiv vršnjaka javlja u oko 5 mjeseci. Razvoj sposobnosti djeteta da manipulira predmete uzrokuje da počinje razvoj zajedničkih akcija predškolske djece s vršnjacima. U drugoj polovici godine prve godine života peer utjecaj ogleda se u akcijama djeteta koji ih imitira za iste dobi, povremeno uključena u akciji: dijete drži igračku, drugi dotakne ga, pokušavajući da se vrate. tj sastoje poslovnih kontakata između djece u obliku zajednički cilj, praktičan i akcijska igra.

Do kraja godine nemovlyachogo formiran poseban kognitivni stav s vršnjacima: dijete dotakne lice, vuče odjeću, kosu, „degustacija” prstima - se odnosi i na fizički objekt. U drugom dijete nasmijano dijete nosi svoju igračku, slično onome što je radio u komunikaciji s odraslima.

U želji da komuniciraju sa svojim vršnjacima je situacijski i nejasna karakter. Djeca obratiti pažnju svojim vršnjacima, ako su u području percepcije, ali je inicijativa za pronalaženje partnera ne pokazuju među vršnjacima. S tim u vezi je ideja većine psihologa, komunikacija između vršnjaka na godinu dana u pravom smislu riječi ne postoji. U ovoj fazi, stvorio temelj za nastanak pravilnu komunikaciju s vršnjacima u ranoj dobi.

Prvi oblik komunikacije s kolega - emocionalna i praktična - ima do 2 godine. U tom slučaju, potreba za komunikaciju s vršnjacima izrazio dalje slab - to je četvrti po veličini poslije potrebe aktivnog djelovanja u komunikaciji s odraslima, novih dojmova.

Prvi potreba sadržaj s vršnjacima je želja djeteta na suučesništvo u zabavu i zabavu, gdje je mogućnost samoizražavanja. Skupine djece postoji opća emocionalna pozadina: obojica smijeh, trčanje, plakati.

Karakterizira nekim epizodama komunikacije, rijetki kontakti između vršnjaka. Djeca oduševljeno igranje s igračkama sama, bez potrebe da komuniciraju sa svojim vršnjacima.

U ranoj dobi Postoji peredspivrobitnitstvo s vršnjacima (Kolominskiy Ya. L.), koje karakterizira nizom igri, ali ne zajedno. Uloga govora.

Doprinos ovog oblika komunikacije s vršnjacima u razvoju djeteta je savladavanje metode i motive kognitivne aktivnosti koje olakšavaju utvrđivanje inicijativa proširiti spektar emocija.