Model optimalna komunikacija nastavnika s djetetom

Presudna u nastanku i razvoju komunikacije u djece su odrasle utjecaj, ispred inicijative koja donosi aktivnost djeteta na višu razinu. Bez kontinuiranoj podršci razvoju odraslih predškolce komunikacije usporava, što dovodi do raznih psihičkih poremećaja i teškoća.

Normalan razvoj dijaloga predškolske djece ima izražajan pozitivan učinak na ubrzanje ukupno razvoj djeca.

U jednom eksperimentu, odrasla svaki dan za 7-8 minuta milovala, gladila smiješeći govore nadmetanje riječi bebe u dobi od 2-4 mjeseci. U usporedbi s drugim, ta djeca pokazala bolji razvoj pažnje i interesa u okruženju.

Osim toga, optimizacija predškolske osigurava komunikaciju rješavanju uzroka i druge teškoće njegove duševne razvijenosti, osobito u području:

a) (zbog aktiviranja potrebe odraslog-a za govor);

b) osoba (prevladavanja sramežljivost, anksioznost);

c) različite aktivnosti.

po definiciji, komunikacija zahtijeva visoku aktivnost svojih članova, interakcija partnera. Uvjeti učinkovite pedagoške komunikacije se zove: osobni odnosi (Bodalev AA, Kovalev A. G.) - topao, intiman, izražajan stav nastavnika (Co-tirlo VK), pozitivan, topao, emotivnim stavom (Kulachkivska S. E) -. razgovori komunikacija sa dominantnim sugovornika (Florenskaya TA). Osnova ove karakteristike su odnosi spolova, sklopivi između partnera u dijalogu.

Može li dijete biti partner za nastavnika ili druge odrasle osobe? Na takvom partnerstvu mogu govoriti samo na određeni način. To je da se ljudi međusobno kao apsolutne vrijednosti, instalirati univerzalnost svake osobe sposobnosti, dobre volje i razumijevanja. Ovaj aspekt djeteta odnosa s društvenom okruženju potrebno je u jedinstvu s drugima, tako da se naglašava razlike u pozicijama nastavnika i učenika. Posljednja važna i uzeti u obzir u praksi, što dovodi do smanjenja samopouzdanja, inicijative, kreativnos th dijete. Obrazovni utjecaj orijentirana dijaloške komunikacije, sposoban za poticanje djeteta kreativnost, tek počinju se razvijati i imaju širok praktičnu primjenu.

Stvarajući atmosferu dobre volje, otvorenosti, emocionalnog ushićenja, radosti u zajedništvu preschooler s odraslom osobom ovisi o sadržaju kontakata, odgovarajuću razinu komunikativne razvoj djeteta.

SV Kornitska nudi interakciju programa tri odrasle s djetetom, u skladu s dobi od potonjeg. Usvajanje djeteta u programu je najmanje ometanja i manifestacijama nevoljkost kontakta, kao i najaktivniji interakcija.

I program: Molimo odraslih izražavajući ljubaznu pažnju na dijete, osmijeh, dodir i milovati, ljulja. Odrasla osoba uzima dijete u naručje, na koljenima, popraćeno nježnim djelovanjem nježne riječi koje sadrže odobrenje za djecu. Ovaj program najzadovoljniji s bebama.

II program: komunikacija posredovana skupom igračku ili igračke. Kombinirani učinak odrasle i dječja igračka s softver inicijativu dijete. Za malu djecu.

III programa: verbalna komunikacija. Odrasla osoba u razgovoru s djetetom, recitirajući poeziju, prozu tekstovi izgovara, usko gleda na dijete. Razgovori o različitim temama, uz potporu i ohrabrenje djecu inicijative. Za djecu predškolske dobi (3-6 godina), ona pruža najbolju emocionalno stanje i najveću aktivnost djece u interakciji.

Ako dijete ne prihvati odgovarajući starosti programa, njegove komunikacijske potrebe izvan dobne specifične komunikacije. Treba utvrditi napredak ili usporiti razvoj komunikacijske potrebe i odabrati odgovarajuću programsku komunikaciju.

Zaključak o modelu optimalnog dijaloga predškolske djece sa odraslom osobom:

- Presudna u nastanku i razvoju komunikacije u djece su odrasle utjecaj, ispred inicijative koja donosi djeteta aktivnost na višu razinu;

- Normalan razvoj komunikacijske preschooler ubrzati svoj ukupni razvoj;

- Optimizacija za odrasle komunikacijske preschooler osigurava uklanjanje uzroka drugim problemima mentalnog razvoja;

- Opći uvjet za optimizaciju komunikacije s djecom predškolske dobi je stvaranje odrasle atmosfere dobre volje, otvorenosti, emocionalnog ushićenja, radosti;

- Odrasla osoba treba pratiti razvoj komunikacijske preschooler, postavljanje ispred ili iza razvoja svojih komunikacijskih potreba i odabiru adekvatne komunikacijski program s djetetom.